Конкурс " Вчитель року"

Конкурс " Вчитель року"

      І  етап конкурсу проходив на базі Новоукраїнської школи № 6. Проводила урок у 7 класі з алгебри на тему "Розкладання на множники способом групування". Від свого уроку не дуже задоволена, але про клас склаливя гарні враження, Діти перед уроком просили допогати і допомагали веь урок. Я думаю, що клас дружний, поважає старших. Від учнів та працівників я в захваті. 

Урок 8 клас: Розвязування прямокутних прямокутників

Тема уроку. Розв’язування прямокутних трикутників

Мета уроку. Узагальнення, систематизація та закріплення знань про теорему Піфагора, розв’язування прямокутних трикутників; застосування набутих знань і вмінь у практичній діяльності.

Розвиток вмінь аналізувати, робити висновки, знаходити власні способи розв’язання.

Формування компетентностей: соціальних (розвиток пізнавальної активності учнів, робота в команді, усвідомлення власного внеску в спільну роботу, вміння брати відповідальність), комунікативних (формування власної точки зору, розвиток культури мовлення, вміння доводити власну позицію). Виховування активності, уваги, кмітливісті, самостійністі.

Прищеплення інтересу до математики.

Тип уроку. Урок узагальнення і систематизації знань

                     Світ, що нас оточує, - це світ геометрії.                                                     Т                   Тож давайте його пізнавати!

                                                                Піфагор

І. Організаційна частина

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Сьогодні ми проведемо підсумковий урок з теми „ Розв’язування прямокутних трикутників ”.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Повторимо матеріал, вивчений на уроках. Проведемо гру. (діти поділені на групи за їх бажанням) Наша гра математична.

Можливо, сьогодні, ви щось дізнаєтесь і нове.

Знайомтеся з капітанами груп:        1.

                                                            2.

                                                            3.

                                                            4.

Щоб провести І конкурс, необхідно з’ясувати, кому першому обирати тему.

Гравцям необхідно дати відповідь на одне запитання. Хто дасть точнішу відповідь, той завдання обирає першим.

Отже:  1.В якому році Піфагор був олімпійським чемпіоном?   (548 р. до н.е.), або

 2. Скільки століть минуло з життя Піфагора?”         ( 27 століть)

 (гравці записують відповідь на аркушах і одночасно показують)

Отже, у наступному конкурсі першим тему буде обирати __________________ , другим ___________________,

третім ______________________, четвертим _____________________

Пропонуємо такі теми: „Піфагор і його теорема”, „Співвідношення між сторонами і кутами ”,  „Історія математики”, „Сюрприз”, „Розв’язування трикутників”

Піфагор і його теорема

1 В якому столітті жив Піфагор?            (VІ ст. до н.е.)         .

2. Ім’я якого відомого математика складається з трьох складів: перший склад – число, другий – нота, третій – одне з імен давньоєгипетського бога Сонця?                          (Пі-фа-гор)

3. Як інакше називають єгипетський трикутник?             (Піфагоровим)

4. З якого виду спорту Піфагор був олімпійським чемпіоном?     (з кулачного бою на олімпіаді в 548 р. до н.е.)

5. Який нещасний випадок стався на цій олімпіаді в 548 р. до н.е.?    (спостерігаючи за боєм на трибуні помер відомий математик Фалес)

6. Що ви знаєте про числа 5, 6, 7, 8, 9, 13, 17?       (Піфагорійці вважали, що 5 символізує колір, 6- холод, 7 – розум, здоров’я та світло, 8 – кохання та дружбу, 9 – постійність, 13 і 17 – ненависні числа)

7. Що ви можете сказати про множину ірраціональних чисел?   (цей вид чисел відкрив Піфагор, шукаючи діагональ квадрата зі стороною 1)

8. Скільки століть минуло з життя Піфагора?          (27)

9. Що ви знаєте про Піфагорові числа?           (це трійки чисел, що задовольняють рівняння а²+в²=с² , де а, в, с – взаємно прості: 3,4,5;  5,12,13; 8,15,17 і т. д.)

10. Які математичні твердження належать Піфагору?        (Суми послідовних непарних чисел, починаючи з одиниці, є точними квадратами. Всяке непарне число є різницею квадратів)

Співвідношення між сторонами і кутами

1.Косинусом гострого кута прямокутного трикутника називається ...

2.Тангенсом гострого кута прямокутного трикутника називається ...

3.Синусом гострого кута прямокутного трикутника називається ...

4.Котангенсом гострого кута прямокутного трикутника називається ...

5.Як змінюється синус і тангенс при зростанні гострого кута?

6.Сторона, прилегла до прямого кута прямокутного трикутника...

 7.Відрізок прямої, перпендикулярної до даної прямої, який має одним із своїх   кінців точку перетину прямих...

8.Відношення протилежного катета до прилеглого у прямокутному трикутнику...

 9.Відношення прилеглого катета до протилежного у прямокутному трикутнику...

10.Відношення прилеглого катета до гіпотенузи у прямокутному трикутнику...

                                             

Сюрприз

1.     Трикутник, що має прямий кут…

2.     Ромб, у якого всі кути рівні…

3.     Трикутник, у якого дві сторони рівні…

4.     Відрізок, що сполучає середини бічних сторін трапеції…

5.     Твердження, що  потребує доведення…

6.     Промінь, який виходить з вершини кута і ділить його навпіл…

7.     Прямокутник, у якого всі сторони рівні…

8.     Відрізок, що сполучає дві точки на колі…

9.     Прямі, які не перетинаються…

10.                       Прямі, які перетинаються під прямим кутом…

Розв’язування прямокутних трикутників

1.     Катет, протилежний куту α, дорівнює...

2.     Гіпотенуза дорівнює...

3.     Перпендикуляр опущений з вершини трикутника на протилежну сторону називається...

4.     Трикутник зі сторонами 3, 4, 5...

5.     Катет прямокутного трикутника є середнім пропорційним між ...

6.     Катет, прилеглий до кута α, дорівнює...

7.     Сторона прямокутного трикутника, що лежить проти прямого кута...

8.     Сума гострих кутів прямокутного трикутника...

9.     Катет прямокутного трикутника, протилежний гострому куту в 30^о  ...

10.                       Висота прямокутного трикутника є середнім пропорційним між...

                                   

Історія математики

1. Ім’ям якого вченого називається геометрія, що вивчається в школі?  (Евкліда)

2. Чиїм іменем названа теорема, яка допомагає розв’язувати прямокутні трикутники?  (Піфагора)

3. У Росії у 1703 році вийшли підручник арифметики. Назвіть автора цього підручника.   (Магницький)

4. Назвіть ім’я жінки, учениці Піфагора       (Теано)

5. Кого із вчених називають „королем математики”?          (Гауса)

6. Ім’ям якого вченого названі координати х і у на площині?  (Рене Декарт)

7. Кого із вчених називають „батьком алгебри”?           (Вієта)

8. Назвіть вченого, який довів ознаки рівності трикутників, теорему про пропорційний поділ.   (Фалес)

9. Хто перший запропонував нумерацію крісел за рядами і місцями?   (Рене Декарт)

10. Назвіть першу російську жінку-математика.   (С. Ковалевська)

ІІ. Переходимо до ІІ конкурсу – конкурсу ораторів.

За одну хвилину довести справедливість твердження „Теорема Піфагора – одна з основних теорем геометрії”

( виступи учнів)

Підведення підсумку. (слово учителя) Теорема Піфагора має велике значення: вона використовується на кожному кроці, той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми доводить велику кількість її реальних реалізацій. Відкриття теореми Піфагором оточене ореолом красивих легенд. Прокл, коментуючи останнє продовження першої книги “Начал” Евкліда, пише: “Якщо послухати тих, хто повторює давні легенди, то доводиться сказати, що ця теорема  походить від Піфагора; розповідають, що він у честь цього відкриття приніс у жертву бика”. Дехто розповідає, що він приніс у жертву не одного бика, а цілу сотню.

ІV. Використання знань на практиці

ІІІ. Переходимо до наступного конкурсу „Практикум” (групи одержують завдання і виконують)

 1. У прямокутному трикутнику катети відносяться як 12 до 5, а гіпотенуза 39см. Знайти катети.

2. Висоти двох вертикальних стовпів дорівнюють 5м і 12,5м. Відстань між ними 10м. Знайти найменшу довжину троса, яким можна з’єднати верхні кінці стовпів?

3. У трикутнику АВС висота ВD поділяє сторону АС на відрізки АD і DС.

ВC =6см, ∟А=30 ^о, ∟СВD=45 ^о. Знайдіть сторону АС трикутника.

            

4. З точки, що знаходиться на відстані 8см від прямої, проведено до неї дві

похилі, які утворюють з прямою кути  45 ^о і 60 ^о . Знайдіть відстань між

 основами похилих. Скільки розв’язків має задача?

 (Діти готують відповіді, доповідають про кількість зроблених задач)

ІV. Переходимо до наступного конкурсу ”Чи правильно що...”

Кожна  група відповідає на п’ять запитань, які починаються словами „Чи правильно що...”

Залишається відповісти: „так” чи „ні”

Запитання

1. Чи правильно, що теорема в перекладі з грецької мови означає ”вистава” ? (так)

2. Чи правильно, що катетом називали висоту прямокутного трикутника ? (так, в середні віка, інші сторони – гіпотенуза і основа)

3. Чи правильно, що cos 40 ^о <  sin 70 ^о ?           (так)

4. Чи правильно, що центр кола, описаного навколо прямокутного трикутника є серединою гіпотенузи?     (так)

5. Чи правильно, що   tg 90^о не існує?                               (так)

6. Чи правильно, що Шарль Перро написав казку „Кохання циркуля і лінійки”? (так)

7. . Чи правильно, що sin 25^о  <    cos 50 ^о ?       (так)

8. Чи правильно, що числа 3 і 5, 11 і 13, 17 і 19 називаються братами?   (ні, їх називають числами - близнюками)

9. Чи правильно, що знак „=” запропонував в 1557 році англійський математик Рекорд?      (так)

10. Чи правильно, що sin 75^о  <    sin 50 ^о ?               (ні)

11. Чи правильно, що sin²В + cos²В = 1?    (так)

12. Чи правильно, що один лікоть - 75см?       (ні, один лікоть – це 46см)

     13. Чи правильно, що гіпотенуза в перекладі з грецької мови означає „натягнута”?  (так)

     14. Чи правильно, що  cos 40 ^о <   sin 50 ^о ?          (ні)

     15. Чи правильно, що за допомогою мотузок, довжиною 3, 4, 5 одиниць одержували прямі кути при побудові піраміди фараона Хеопса?   (ні)

     16. Чи правильно, що sin 60^о = 0,5         (ні)

     17. Чи правильно, що cos 40 ^о < cos 20 ^о ?             (так)

     18. Чи правильно, що брати Грімм написали казку „Незвичайні пригоди трикутника”?   (ні)

     19. Чи правильно, що sin²В + cos² А = 1?                     (ні)

     20. Чи правильно, що саме Пушкін написав” Натхнення потрібне в геометрії, як і в поезії”?       (так)

V.  Підведення підсумку уроку

1. Сьогодні ми проводимо останній урок з даної теми. Я хочу кожній групі запропонувати розгадати кросворд і знайти слово, з якого ми починали вивчення даної теми. (Роздати заготовлені кросворди)

           1. Назва прямокутного трикутника зі сторонами 3, 4, 5.

           2. Учений, ім’ям якого названа теорема про суму квадратів катетів прямокутного трикутника.

           3. Острів, на якому народився цей учений.

           4. Катет, який не лежить проти даного кута.

           5. Там Піфагор прожив 12 років.

           6. Сторона прямокутного трикутника, яка лежить проти прямого кута.

           7. Кількість биків, принесена Піфагором у жертву богам після доведення теореми.

1
			2
								3
						4
				5
	6
								7

2. Що нового на уроці ви дізнались?

3. Хотілося закінчити урок, згадавши вчення Піфагора, адже воно так нам необхідне в житті.

·        Твори велике, не обіцяючи великого

·        Нічому не дивуйся

·        Тимчасова невдача краща від тимчасової удачі

·        Не заплющуй очі, коли хочеш спати, не проаналізувавши своїх учинків за минулий день

·        Живи з людьми так, щоб твої друзі не стали недругами, а недруги стали друзями

·        Не роби нічого ганебного ні в присутності інших, ні таємно. Першим твоїм законом повинна бути повага до самого себе

·        Лише неблагородна людина здатна в очі хвалити, а поза очі злословити

·        Усе в світі підкоряється числам

VІ. Завдання додому

Повторити тему »Теорема Піфагора», підготуватись до контрольної роботи, довиконувати завдання з практикуму.

Конспект уроку алгебри Розв’язування систем рівнянь другого степеня із двома змінними

Конспект уроку алгебри

Клас:	9	Дата:
Тема:	Розв’язування систем  рівнянь другого степеня із двома змінними
Мета:	формувати вміння й навички розв'язання систем рівнянь із двома змінними ІІ-го степеня графічним способом розвивати прийоми розумової  діяльності (узагальнення, аналіз, синтез, порівняння); виховувати здатність логічно та  аналітично мислити, увагу й акуратність під час виконання графічних робіт.

Структура заняття

1. Організаційний етап

Підготовка класу до уроку. Слова вчителя: Тема сьогоднішнього уроку «Розвязування систем рівнянь другого степеня з двома змінними графічним способом». Відкривайте зошити, записуйте число, класна робота та тему уроку. Притча «Ціль» В Стародавньому Римі жив один справжній майстер стрільби з лука. Він навчав багатьох учнів. Одного разу він прикріпив на дереві мішень і запитав кожного учня, що він бачить. Один відповів: -         Я бачу дерево і мішень на ньому. Другий сказав: -         Я бачу стовбур дерева, листя, сонце, птахів на небі. Інші відповіли те ж саме. Потім Вчитель підійшов до свого кращого учня і запитав: -         А що бачиш ти? -         Я не можу бачити нічого, крім мішені, - такою була відповідь… Учитель повернувся до інших учнів і сказав: -         Тільки та людина може досягти мети, яка бачить перед собою конкретну ціль. А метою нашого сьогоднішнього уроку є вдосконалити навички розв’язування систем рівнянь другого степеня з двома змінними 2. Перевірка домашнього завдання       Що є розв’язком  системи рівнянь з  двома змінними?       Яка пара чисел буде розв’язком системи рівнянь?

3. Мотивація

У сьомому класі ми вивчали розв’язування систем лінійних рівнянь. Давайте повторимо графічний спосіб розв’язування.

4. Актуалізація опорних знань

Питання до учнів 1. Який графік у=2х+3?  у=х? у=3/х? х+у=25?

5. Розв’язування систем рівнянь графічно

1.    Колективне розв’язування №302(а). Біля дошки (б) Самостійна робота навчального характера А)Розвязати рівняння способом підстановки Б) Розвязати графічно

6. Домашнє завдання

§6.2 (розглянути графічний спосіб); №302 (г,г). ст..152.І рівень 6

7. Підсумки уроку

Запитання до учнів: 1.Як встановити , чи є дана пара чисел розв’язком системи двох рівнянь другого степеня з двома змінними? 2. Які ви можете назвати способи розв’язування систем другого степення з двома змінними? Поясніть їх суть на прикладах?